EXPERIENCIAS EN LAS PRÁCTICAS

Este es el aula Althia del colegio donde he estado dando las prácticas. Relacionado con la asignatura donde más podría desarrollar sería en Educación Primaria pero mi estancia en esta etapa no ha sido muy larga por lo que no he podido vivenciar casi ninguna experiencia.
Lo que sí que he observado han sido los diferentes blog y wikis que disponen los últimos cursos de Educación Primaria generalmente 5º y 6º. Utilizan el blog de la clase para incluir todo lo relacionado con el aula, presentan sus trabajos, presentaciones power point, presentaciones de fotos y música creados por ellos mismos.
Estos dos cursos además forman parte del proyecto Escuela 2.0 por los cuales se dotó de ordenadores portátiles que utilizan en el aula y para realizar trabajos fuera del aula.

Relacionado con Educación Infantil que es donde he estado mas días de mis prácticas, en todas las clases disponen del rincón del ordenador. En 3 años, dado que es el primer trimestre apenas le dan un uso didáctico. En las clases de 4 y 5 años si que lo utilizan y los niños y niñas tienen alcanzados objetivos iniciales como encendido y apagado, manejo del rato... En la clase de 5 años donde terminé mis practicas disponían de pizarra digital, utilizando en ella juegos de letras y lectura, y recursos pedagógicos de la red.

ASAMBLEA DIGITAL

Este vídeo nos muestra como realizar la asamblea a través de una pizarra digital. Ha despertado mi interés ya que el uso que he visto de las pizarras digitales ha sido escaso.
A través de este vídeo se puede ver que pueden realizarse asambleas con la misma estructura que sin pizarra digital pero que además de desarrollar la competencia digital se desarrollan otras como motricidad fina a través del movimiento de los dedos sobre la pantalla, percepción de la escritura en otros medios diferentes al papel.

RADIO ESCOLAR "RADIO GUAY"

En el CEIP "Conde de Mayalde" de Añover de Tajo desde 1992 disponen de radio escolar "Radio Guay" este proyecto surge para incentivar el trabajo en equipo, motivar a los niños y niñas por el colegio y actividades extraescolares, para desarrollar capacidades de búsquedas de información y fomentar el trabajo en equipo.

Se reparten las fechas de emisión por todos los curso y todos los martes se realiza un programa el cual estará diseñado por las diferentes clases. También se realizan emisiones especiales como por ejemplo el día de Santa Celia patrona de los músicos se entrevistó al director de la banda municipal. Los alumnos de Educación Infantil también participan en la emisora de la Radio. La frecuencia solo se sintoniza en el pueblo pero actualmente también emiten los programas a través de la web.

Mi experiencia en "Radio Guay"

Hace muchos años cuando yo era alumna del CEIP "Conde de Mayalde" también fue participe de esa radio. Recuerdo la experiencia positivamente, ya que era una experiencia que esperabas con ganas, por la cual exponías lo que con tanto entusiasmo habías preparado y que tus familia en casa te estarían escuchando. También forme parte del grupo de radio de recreo, por aquel entonces se fomentó también como actividad durante el recreo, las tareas eran la emisión durante el recreo, el control técnico, búsqueda de información sobre las diferentes secciones que elaborábamos... y me parece muy bien que actualmente los niños y niñas puedan seguir experimentando esas sensaciones.

CONCURSO DE FOTOGRAFIA

En clase se ha propuesto un curso de fotografía, dado que uno de los grupos ha realizado su trabajo grupal sobre este tema. Años anteriores en la Facultad se realizaban concursos de fotografías en la web podemos encontrar los diferentes ganadores de otros años.

En nuestro grupo realizamos varias fotografías pero nos decantamos por estas dos.

AULAS AUTOSUFICIENTES, ESCUELA DE ARIÑO

En nuestro trabajo grupal nos basamos en el primer Aula Autosuficiente de España, que se encuentra en un pueblo de Teruel llamado Ariño. Aquí os dejo un vídeo que también incluimos en la presentación de nuestro trabajo en el aula.

PRACTICA 3 DE PEDAGOGÍA

Elaboración de una guía de explotación didáctica con soporte tecnológico.


JUSTIFICACIÓN
La unidad didáctica “Conozco mi cuerpo” se rige por el decreto 67/2007 por el que se establece y ordena el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla- La Mancha. La elección del tema de esta unidad didáctica se debe a la importancia del conocimiento de su propio cuerpo y del de los demás como así indica el propio decreto. Es muy importante ya que así además de conocer su cuerpo y sus posibilidades de accion, respetar las diferencias en cuanto a otros compañeros. Esta unidad didáctica se llevará a cabo de trabajando las tres áreas que componen la educación infantil de una forma globalizada, creando un clima de afecto en el aula que favorezca la integración social y teniendo en cuenta las capacidades individuales de cada niño y niña. El tema de esta unidad didáctica está relacionado con los siguientes objetivos del decreto por el cual se rige para cualquier práctica docente: - Representar y utilizar su cuerpo, sus elementos, funciones, posibilidades de acción y de expresión de una forma controlada y coordinada. - Realizar con autonomía y seguridad hábitos personales y actividades habituales. - Desarrollar actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración con los demás; de promoción con la salud y protección del entorno. - Iniciarse en las habilidades matemáticas, actuando sobre elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación. - Relacionarse con los demás, interiorizando pautas de comportamiento 


CONTEXTUALIZACIÓN
El centro donde se desarrollará esta unidad será en el C.E.I.P “Conde de Mayalde” ubicado en Añover de Tajo, localidad de Toledo, en una clase de 4 años “Los caracoles”. Esta clase está compuesta por 22 niños de los cuales 10 son niños y 12 niñas. La clase cuenta con dos niños de origen marroquí y un niño con Necesidades Especificas de Apoyo Educativo, es un niño con deficiencia auditiva. La duración será de 10 días, y se desarrollara las dos primeras semanas del mes de Junio.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Conocer su cuerpo y el de los demás a través de diferentes medios y actividades. - Respetar las diferencias físicas - Reconocer las posibilidades de acción relacionadas con su cuerpo - Expresar sentimientos relacionados con el esquema corporal - Clasificar partes del cuerpo - Adquirir hábitos de higiene relacionados con su cuerpo - Aprender nociones básicas espaciales - Conocer la expresión del cuerpo a través de diferentes medios audiovisuales. - Iniciar el conocimiento de las nuevas tecnologías a través de su utilización.

CONTENIDOS - Las partes del cuerpo: conocimiento de su cuerpo y del los demás a través de las diferentes actividades. Respeto por las diferentes características físicas. - Hábitos de higiene: identificación de diferentes rutitas de higiene con las partes del esquema corporal correspondiente. - Nociones básicas espaciales: conocimiento de nociones básicas a través de la utilización en su propio cuerpo (arriba, abajo, izquierda, derecha…) - Medios audiovisuales: observación del esquema corporal en diferentes medios a través de su búsqueda en revistas, televisión, fotografías… METODOLOGIA La metodología utilizada para la realización de esta unidad didáctica partirá de los conocimientos previos que los niños y niñas tengan, partiendo de un conocimiento de su entorno y haciendo sus aprendizajes significativos y funcionales. Los aprendizajes se llevaran a cabo mediante un proceso de enseñanza-aprendizaje de carácter global que integren contenidos de las tres áreas que refuerce el desarrollo cognitivo, social, afectivo y físico del alumnado potenciando las distintas competencias y teniendo en cuenta las características individuales y el ritmo de aprendizaje de cada niño y niña. Se trabajarán las nuevas tecnologías ya que la clase está dotada por el rincón del ordenador, y se cuenta también con un nuevo recurso, las pizarras digitales con las cuales se trabajará de una manera práctica. Es un nuevo recurso muy aportador del que se pueden conseguir recursos educativos muy interesantes y aportadores para los niños y niñas. La comunicación entre los niños y niñas y entre el alumnado y el profesor/a es muy importante, se fomentará en todo momento que los niños expresen lo que saben y lo que sienten. En el aula será fundamental un buen ambiente positivo y de afecto, ya que esto fomentará tanto la comunicación del niño y niña como la integración de todos los niños en el grupo. La coordinación familia-escuela es un aspecto muy importante a considerar ya que la familia debe estar informada de los procesos educativos que siguen sus hijos/as. Al inicio de la unidad didáctica se les informará a los padres sobre lo que se va a trabajar, pidiendo la colaboración de ellos para diferentes tareas.

ACTIVIDAD Esta actividad se realizará el cuarto día del inicio de la unidad didáctica, cuando los niños y niñas ya tienen adquiridos algunos conceptos del esquema corporal.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA ACTIVIDAD - Realizar fotografías a los compañeros - Conocer el funcionamiento básico de una cámara digital - Reconocer a sus compañeros por diferentes partes del cuerpo - Disfrutar con el juego interactivo a través de la pizarra digital

ACTIVIDAD 1. Esta actividad comenzará en la zona de la asamblea cuando la profesora les enseñe diferentes fotografías de cuerpos de diferentes niños, iniciará el tema preguntando si saben con que se hacen esas imágenes y si han realizado alguna vez una foto y cada niño expresará sus experiencias. Seguidamente se les enseñarán las cámaras digitales básicas que dispone el colegio con las que los niños por orden irán haciendo fotos a diferentes compañeros. Con esas fotos realizadas por ellos mismos la profesora elaborará un juego multimedia que se presentará el día siguiente en la pizarra digital.
ACTIVIDAD 2. (La presentación de la actividad esta anexa en otro archivo en powert point) Una vez realizado el juego en formato powert point, se les presentará en la pizarra digital, el juego consta de diferentes preguntas con imágenes recortadas de las fotos que anteriormente ellos habían realizado, se les dan diferentes nombres alternativos para responder.

 EVALUACION La evaluación será flexible, sistemática, formativa, integral, continua y personalizada. Tendremos en cuenta las diferencias individuales y el ritmo de aprendizaje de cada niño y niña. Para la evaluación del alumnado la técnica principal será la observación y el análisis de contenidos. Se evaluará a cada niño y niña mediante una tabla de frecuencias.

TRABAJO GRUPAL: AULAS AUTOSUFICIENTES

Aulas autosuficientes from beagochu

EL COLOR DE MIS SUEÑOS...

Esta es la última práctica de expresión plástica, donde se nos pedía una imagen, un vídeo  una poesía visual... sobre como vemos el futuro con las nuevas tecnologías.

En este trabajo práctico he realizado un video, montando diversas fotos de una pequeña y simple maqueta de cómo puede ser un aula de educación infantil en el futuro. En este aula hay objetos que ya se pueden encontrar en un aula de infantil como puede ser la pizarra digital, pero otros que todavía no se suelen dar en las aulas.

Prima sobre todo las nuevas tecnologías, la alfombra de la asamblea es una enorme tablet, y no hay posters ni dibujos sino una pantalla blanca donde enfocara un proyector. En las mesas de trabajo no hay libros, ni folios, sino tablets y netbooks. Esta la zona comunicaté, en la que estaría dirigida para redes sociales infantiles. También hay una digibiblioteca, en la que no existen libros sino gafas para leer. En un pequeño rincón se encuentran escasos juguetes.

Hay aparatos tecnológicos que facilitan numerosos aspectos, pero este vídeo también es un poco una crítica para no llegar a estos extremos en la que en la etapa infantil los juegos tradicionales o juguetes materiales no pasen a un segundo o tercer plano en la vida de los niños. 

PRACTICA 1. Análisis de imágenes

Esta es la primera practica realizada correspondiente a Pedagogía. Se trata del análisis de una foto elegida por mí, después de haber practicado en clase con diferentes fotografías e imágenes.

ANÁLISIS DENOTATIVO

Punto o centro de interés: El centro de interés son los corazones que están dibujando sobre el árbol, está por encima del centro geométrico de la fotografía.

Líneas: Una de las líneas más apreciable es la línea que va por el brazo del hombre hasta el punto de interés que son los corazones. Otras dos líneas son las paralelas de los cuerpos tanto del hombre como de la mujer hacia arriba hasta el centro de interés. Existe otra línea que es la mirada de la mujer hacia el hombre. Por lo tanto hay líneas verticales que nos transmiten sensación de quietud, calma, pero también las hay oblicuas que dan sensación de movimiento.

Formato: Rectangular

Plano: Americano

Angulo: Normal, con un ligero contrapicado

Color: blanco y negro, fríos.

Grado de iconicidad: 7, fotografía en blanco y negro

Polisémica y original.

ANÁLISIS CONNOTATIVO

Esta imagen representa a una pareja de jóvenes, en la cual el hombre está pintando un corazón, hay otro dibujado al lado. La pareja aparece vestida con el mismo atuendo, bien abrigada, en un parque de alguna ciudad, el parque parece que está cerca de alguna calle transitada con casas pero no se aprecia a nadie más.

 Uno de los significados que pretende dar el creador es una pareja de enamorados que lo expresan mediante un dibujo en un árbol en un parque de alguna ciudad. En los uniformes de los jóvenes pone Canadá, posiblemente a la ciudad donde se encuentran ya que llevan abrigos fuertes y la chica lleva guantes para protegerse del frío.

También puede darme otro significado, ya que al observar la grafía del corazón del lado de la joven, no me parece que está dibujado igual, por lo que puede ser que la mujer estuviese sola dibujando un corazón en el árbol del parque y por casualidad este joven llegase y pintase uno al lado del que ella para demostrarla que la quiere, o que ya se conocía y en ese encuentro se declaran su amor. 

CONSUMO VISUAL

La última práctica del tema 6 consiste en un trabajo práctico, se nos dio la libertad de elegir entre una imagen, un sonido, eslogan cambiado..
Yo he realizado un montaje con diversas fotos.

Esta imagen representa el consumo visual de marcas y productos de juguetes que se da en los canales infantiles y en canales nacionales normalmente en horario infantil.

Esta imagen está montada a partir de una imagen de dos niños viendo la televisión aparentemente viendo una serie como puede ser “Dora la exploradora” considerada educativa, pero que antes de comenzar y a su finalización aparecen anuncios de diversas marcas fomentando el consumo visual de niños ante marcas de juguetes, películas, bollería industrial…

ESPIGADOR@S

La práctica número 4 se trata del analisis de un fragmento del libro Espigador@s.

En este fragmento del libro Espigado@s de Fernando Hernandez expone las posiciones que se dan respecto a la cultura visual. Inicialmente hace referencia y lo asemeja a la cultura popular. Además adapta las perspectivas de la cultura popular para la cultura visual con la opinión de personas reacionadas con la misma.

Considera la cultura visual como algo importante en la actualidad ya que estamos rodeados de medios visuales.

Sobre las perspectivas que adapta para la cultura visual:

-      La perspectiva proselitista, la definen como la cultura visual negativamente, influyente para los niños desde un lado negativo. Hernandez considera que bajo esta perspectiva considerada por diferentes autores, se trata a los niños y jóvenes únicamente pasivos e indefensos. El autor critica y defiende la idea de que la no exposición no es la solución, ya que sigue limitando a los niños y jóvenes, destaca los beneficios que de la exposición al los diferentes medios se pueden obtener como diferentes estrategias.

-      La perspectiva analítica, el autor manifiesta que este tipo de perspectiva solo se presenta presentando “textos” de la cultura visual, y el único objetivo es aprender a analizar. Lo asemeja con los resultados de la perspectiva anterior, niños y jóvenes pasivos a los que se les enseña a analizar algo sobre la cultura visual, que únicamente se lleva a la práctica cuando se sabe que son consumidores de algún aspecto y que dejan al lado el placer que esto puede provocar en los que analizan determinado aspecto.

-      La perspectiva de la satisfacción, en este enfoque no se analiza lo que al alumno le crea satisfacción. Debería analizarse también manifestaciones que los niños y jóvenes se sientan afines con ellas ya que esto creará más beneficios al desarrollarse capacidad de análisis, pero además de ponerse en diferentes situaciones, entender varios puntos de vista sobre un mismo tema y respetarlo…

-      La perspectiva autoreflexiva, tratando las anteriores perspectivas para favorecer el debate, y a través de diferentes análisis y criterios conseguir subjetividad. Pero en esta perspectiva no se trivializa ni se trata pedagógicamente. Hernandez opina que esta práctica puede internar en la vida personal de los alumnos ya que hay situaciones y aspectos que no son para tratarlos de manera pedagógica en el aula, sino enseñar estrategias para que fuera del aula en su vida privada las practiquen.

Es una práctica docente sobre un concepto “nuevo”, se debería trabajar en el aula de la manera que Hernandez expone. Estamos rodeados de medios, nuevas tecnologías, imágenes… en las que la escuela debe de integrarse de una manera mas activa. No se trata de enseñar meramente a analizar todo lo que vemos de una manera crítica, o de sacar los puntos negativos de todo, pero sí que los docentes y educadores instruyan a alumnos que fuera del aula tengan desarrolladas capacidades críticas en aspectos a los que sean afines o no, que valoren manifestaciones de la cultura visual que sean de su satisfacción o no, y que ayuden a crear conocimientos que permita fundamentar opiniones. 

CLASE EN AULA ABIERTA

Hoy en la asignatura de Cultura y Pedagogía Audiovisual, hemos experimentado una clase al aire libre, en el espacio Aula Abierta, debido al calor del aula que producen los ordenadores, hemos trasladado la clase a un espacio abierto.

Allí hemos seguido con el análisis de imágenes con la foto que sostenemos mi compañera Ana y yo.
Aquí os dejo también el análisis.



Centro de interés: el cartel ya que es blanco ante un fondo más oscuro. Está localizado un poco más arriba del punto geométrico. Otro punto puede ser la campana.
Lineas: Están trazadas en el dibujo pero no se aprecian bien. Las principales lineas van desde la nariz hacia abajo, hacia el cartel. Los dedos de la mano que esta inferior también trazan lineas que se dirigen al centro de interés. El brazo traza lineas hacia la campana. Otra linea es la mirada perdida. Y por último en el fondo el zócalo y las aristas de la hucha también son lineas.
Plano: medio-corto
Angulo: normal con un ligero picado hacia arriba que nos representa una realidad disminuida.
Color: Fríos
Luz: Tonal
Grado de iconicidad: 8, Fotografía en blanco y negro
Análisis connotativo: Es una anciana, aparentemente mendiga, con problemas visuales, usa muleta por lo que puede tener problemas también articulatorios. Se trata de una fotografía hecha en alguna ciudad turística o grande ya que en su cartel expresa el mensaje en dos idiomas, probablemente la ciudad sea Lisboa.

CINEMA PARADISO

La práctica tres trata del análisis de la película "Cinema Paradiso" es una película que no había visto, me parece muy interesante y personalmente me ha gustado mucho.

Es una película de 1988, que está ambientada en Italia a finales de la década de los 40, en un periodo de posguerra, representa un pueblo de Italia de familias humildes.

Totó es un niño de unos 6 años travieso e inteligente al que le gusta el cine, y sobre todo se interesa por el funcionamiento del mismo, desde muy pequeño se intenta adentrar en ese mundo con Alfredo, al que insiste que le deje aprender el oficio aprendiendo el funcionamiento de las diferentes maquinas y el manejo de películas.

Alfredo tiene un accidente cuando una película comienza a prender fuego y el cine comienza a arder en llamas, Totó salva a Alfredo y desde ese momento Totó es el encargado de poner en funcionamiento las películas.

Se hace mayor y se va a la ciudad donde se convierte en un importante director de cine, cumple las palabras que Alfredo le recomendó, el no volver al pueblo aunque la nostalgia le haga pensar en ellos. Toto solo vuelve cuando Alfredo fallece quien le deja las escenas censuradas que le había prometido guardar.

Sobre la censura

En estos años donde la televisión no estaba al alcance de todos ya que era algo nuevo, la gente acudía a los cines de los pueblos donde se retransmitían películas, ya que era el único lugar donde tenían el acceso a las mismas.

En esta película se refleja la censura de las diferentes producciones cinematográficas donde antes de su emisión eran revisadas por el cura, las escenas que consideraba que eran delito moral se suprimían. Sin la revisión del cura no podía emitirse ninguna película.

Las escenas censuradas eran besos, imágenes de mujeres con vestidos cortos… pero generalmente besos ya que eran consideradas como pornográficas.

En una de las escenas uno de los espectadores hace un comentario “20 años viviendo al cine y nunca hemos visto un beso”, la censura solo era significante para el cura, el alcalde y algún alto cargo. Los espectadores manifestaban la disconformidad con esa censura.

Cuando Totó se quedó de encargado del cine, niega la censura y emite las películas en versión original, sin censurar ninguna de sus escenas. Al final de la película cuando Totó visualiza la película de Alfredo con todas las escenas censuradas ve el contenido de las mismas en las que aparecen en todas escenas románticas y besos. 

ECONOMÍA DE LA EXPERIENCIA

La segunda práctica de Expresión Plástica es realizar el análisis de una marca que utilice estrategias inscritas en la "economía de la experiencia" o que la marca venda mas que el propio producto.
Yo he elegido Mc Donalds como ejemplo de marca que utiliza estrategias de la "economía de la experiencia". Pero podíamos citar mas marcas las cuales venden mas que el producto como Apple, Starbucks, Swach...

En el caso de Swach un ejemplo muy curioso que se comentó en clase y que posteriormente contraste con otras informaciones. En una de sus campañas fomentaron el uso del reloj en la mano derecha cuando lo usual es en la izquierda, marcando señas propias de la marca y su uso de relojes.

Mc Donalds como marca de restaurante nació en 1948, por lo que cuenta con bastante experiencia y duración en el tiempo como para que la marca sea recordada y además cumple con una de las características de la “economía de la experiencia” al permanecer en el tiempo. También a lo largo de sus años de existencia la expansión es a nivel mundial ya que existen más de 30.000 restaurantes en los 5 continentes.

El logo de la empresa es fácil de recordar y se asocia a la experiencia sobre los servicios que ofrece como por ejemplo la apertura de estos restaurantes todos los día, la posibilidad de locales 24 horas. Hasta hace unos años el logo era de color rojo y la letra en amarillo, hace poco se cambio a color verde, ya que el color verde está identificado con natural para identificar la comida que proviene de productos naturales. 

Esta marca identifica una cadena de restaurantes pero lo que la marca ha fomentado a lo largo de los años es la experiencia de un restaurante familiar ya que en muchos de sus anuncios aparecen familias de padres e hijos en los establecimientos, contentos, identificando el paso por la cadena de restaurantes como una experiencia feliz. El eslogan que han utilizado durante mucho tiempo es I’m lovin’it (me encanta).

También juega mucho con la experiencia de los niños, ofreciendo en la mayoría de sus establecimientos parques infantiles para que durante su estancia puedan divertirse en parques de bolas. También con los productos infantiles ofreciendo siempre con el menú infantil algún tipo de obsequio, generalmente personajes de películas o series que actualmente sean famosos, en el cual los niños dan más valor a la experiencia del obsequio que al producto que vallan a comer de Mc Donalds.

El contacto directo con la marca también es algo que llevan bastantes años ofreciendo a los clientes, se ofertan visitas gratuitas a las fábricas donde se elaboran los productos que la marca Mc Donalds comercializa. En Toledo hay una fábrica donde se realizan visitas guiadas para ver la fabricación y el tratamiento de los productos consumidos. 

PASTILLAS CONTRA EL DOLOR AJENO

Tras el éxito del primer anuncio, diferentes personajes conocidos colaboraron con las "Pastillas contra el dolor ajeno", cantantes, futbolistas, actores, periodistas...

CONSUMO VISUAL

Comenzamos tema nuevo, el tema 6 trata sobre el "Consumo Visual ". La primera práctica se trata de el análisis del anuncio "Pastillas contra el dolor ajeno".

Este anuncio se emitió por primera vez en noviembre de 2010. En él aparece el conocido director Luis García Berlanga, el anuncio se emitió muy poco después de su muerte. Es un anuncio llevado a cabo por Médicos sin fronteras.

En el anuncio aparece la imagen de una persona mayor en ruedas, que se trata de Luis García Berlanga, pero que puede ser el reflejo de muchas personas mayores que a la hora de cualquier comida se enfrentan a la toma de pastillas para diferentes enfermedades o dolencias. Va explicando para que es cada una y a la última es a la que da más importancia que son las anunciadas pastillas contra el dolor ajeno, guarda las demás en su bolsillo y solo se toma esa, explicando que su preocupación es el dolor de los demás, y que tomándose esa pastilla se puede ayudar a calmar el dolor de otros que no pueden tener pastillas.

Finalmente el anuncio explica de qué se trata esa pastilla, ya que es algo simbólico, son caramelos de menta. Y se venden en farmacias.

Este anuncio refleja la imagen como ya he dicho más arriba de las personas mayores o no tan mayores que tienen cajas de diferentes pastillas a la hora de alguna comida para tratar diferentes enfermedades. Crea el concepto del dolor ajeno, simbolizando la toma de un caramelo para ayudar a alguien que no tiene ni puede tomarse nada para curar enfermedades, algunas muy graves de enfermos olvidados. Este anuncio fomenta la solidaridad, pero no como habitualmente se hace simplemente animando a la colaboración sino poniéndote una situación habitual para desarrollar empatía y de una manera simbólica a la vez que te aporta algo aportes tu algo a alguien también.

Por otro lado estas pastillas indican que su venta se realiza únicamente en farmacias, esto da seriedad al producto y para que cuando se acuda a una farmacia a comprar productos, pienses también en el dolor ajeno.

Este anuncio fue un éxito y tras esta campaña se logró ayudar a muchos enfermos olvidados. Posteriormente se hicieron otros anuncios en los que aparecían caras conocidas, en este caso se veían ejemplos físicamente de personas a las que se podía ayudar y las enfermedades que padecían. 

FOTOCOLLAGE

Esta es la última práctica de Expresión Plastica del tema 5.

Para realizar estos fotocollage he utilizado fotos hechas para tal fin, de diferentes partes del cuerpo y de la cara sobre diferentes perspectivas.

El primer fotocollage está realizado con las fotos modificadas y recortando y pegando sobre un panel de cartón pluma. La parte inferior quedó demasiado mezclada de partes de la cara y el cuerpo por eso realicé una modificación para hacer el segundo fotocollage.

El segundo fotocollage está realizado modificando las fotos y pegándolas con el programa paint. 

PELICULAS DISNEY

Las películas de Disney son muy famosas y seguramente alguna de ellas han estado muy presentes en nuestra infancia, pero además de tener éxito a lo largo de su historia, las películas de Disney han recibido numerosas críticas sobre los estereotipos que representan en ellas.

Este vídeo representa algunas de las críticas que han recibido.http://www.youtube.com/watch?v=KO0W3gvc4dg

SEGUIMOS CON ESTEREOTIPOS... LOS PICAPIEDRAS

En la clase en las que expusimos los ejemplos de series y películas infantiles y analizamos diferentes estereotipos que aparecen, nos sorprendió el ejemplo de Los Picapiedras. Os dejo el vídeo.

BLANCANIEVES Y LOS SIETE ENANITOS

Esta entrada corresponde con la práctica numero cuatro y este análisis le hemos realizado en clase en grupo, nos hemos distribuido por la clase diferentes películas y series de dibujos, analizando la serie y detectando diferentes estereotipos.

BLANCANIEVES Y LOS SIETE ENANITOS

·         Descripción de la serie o película: autor, titulo y año.

Título: Blancanieves y los siete enanitos.

Año: 1937

Director: David Hand. Producción: Walt Disney

·         Audiencia: a quién pretende estar dirigido/a quién está dirigido realmente.

Dirigido a niños y niñas aparentemente, aunque esta película ha sido considerada más para niñas que para niños, por el hecho de considerar a Blancanieves como una de las princesas Disney.

·         Estereotipo: con qué estereotipos juega, qué elementos usa para representarlos.

Principalmente aparece la mujer como estereotipo, arquetipos del bueno y el malo (la madrastra como la mala siempre), importancia al aspecto físico (mujeres con la piel blanca…) , temor a la pérdida de belleza.

Estereotipo de la mujer tradicional, que se dedica a las tareas del hogar, la limpieza.

Rol de la chica: buena e ingenua, muy guapa.

Rol del chico: apuesto príncipe que valora a la chica principalmente por su belleza.

Blancanieves espera a su príncipe a que venga a buscarla, como mujer sumisa y a la espera del cortejo del príncipe y finalmente como figura que le salva la vida.

·         ¿Es crítico? ¿O más bien se mantiene en lo superficial y no pretende ser crítico?

Esta película se mantiene en lo superficial

¿PENDIENTES A LAS NIÑAS AL NACER?

Buscando información sobre la práctica de Identidad Cultural, encontré una noticia curiosa, dado que como explico en la práctica en países europeos y orientales no se les pone al nacer pendientes a las niñas, sino que cuando son mayores ellas deciden.

Esta noticia con titular "Un juez alemán denuncia a unos padres por poner pendientes a su hija"

Aquí os dejo el enlace de la noticia.

http://www.bebesymas.com/recien-nacido/un-juez-aleman-denuncia-a-unos-padres-por-poner-pendientes-a-su-hija

PELICULA LA OLA

Esta es mi segunda práctica de Expresión Plástica, se trata del análisis de la película "La Ola".

La Ola es una película de 2008, está creada en Alemania y se basa en hechos reales.

Esta película se desarrolla en una clase de un instituto en la que durante una semana se realizan varios proyectos educativos sobre diferentes formas de gobierno. La película se basa en la clase de Autocracia, en pocos días el profesor consigue que los alumnos se interesen por la clase de una manera activa.

Inicialmente todos piensan que una dictadura en los tiempos en los que viven no podría darse, incluso todos piensan sobre esta forma de gobierno de forma negativa. Crean su propio grupo autocrático poco a poco en el que van incorporando uniforme, logo, nombre… inicialmente guiados por el profesor y de una manera pedagógica que los haga pensar en los puntos positivos de cada uno de los aspectos de los grupos. Esto no es solo utilizado en el aula sino que los alumnos lo van llevando fuera del entorno escolar y poco a poco se les va yendo de las manos.

Comienzan marcando la ciudad con actos vandálicos poniendo señas de su grupo, excluyendo a personas que no simpatizan con La Ola, creyéndose superiores a los que no pertenecen al grupo, incluso llegan a difundir vídeos de sus actos.

Paulatinamente y sin darse cuenta van creando en una semana una especie de dictadura y esto afecta tanto a la vida personal de los alumnos como a la del profesor. Hay un chico que normalmente se siente excluido del grupo y que en La Ola se siente una persona superior y se lo lleva seriamente a su vida personal.

En la última escena el profesor intenta comportarse como un dictador, intentando sacar traidores, todos los chicos siguen el comportamiento, hasta que los hace ver que si siguieran haciéndolo y si castigara a las personas que no creen en este grupo se comportarían como una dictadura, algo que ellos inicialmente veían como negativo.

IDENTIDAD CULTURAL

Esta es mi tercera práctica de expresión plástica. Consiste en representar mediante fotos propias diferentes partes del cuerpo y elaborar conceptos de "Identidad cultural".

-          Manos con uñas pintadas (manicura francesa). En mí representa una forma de llevar la manicura de forma simple y natural, ya que son colores claros y simulan los colores de la uña.

La manicura proviene de la época de los egipcios, representaba la belleza y la higiene. Tanto hombres como mujeres hacían la manicura y la pedicura, usaban barnices y lacas para decorarlas.

Hoy en día representa tanto higiene como belleza pero está más relacionado con lo segundo.

-          Pendientes en el lóbulo de la oreja: Algo que llevo desde pequeña cuando mi madre a los meses de nacer decidió ponérmelos. Es típico de la cultura española ya  que en diferentes países como Irlanda, Alemania, Japón y otros países europeos, esta distinción entre hombres y mujeres desde casi el nacimiento no se lleva a cabo. En algunos países como Japón hasta que las niñas no son mayores y deciden ponerse pendientes no se ponen. En Japón esta identidad cultural está relacionada con los esclavos, ya que antiguamente a los esclavos se les ponía pendientes.

-          Zapatos: El comienzo de los zapatos de tacón fue en los hombres y con función laboral, para trabajar ayudaba a mantenerse firme sobre el caballo.

             Actualmente relacionado con la mujer, con la belleza, con la elegancia…